La profesión docente en el nuevo contexto educativo

 Ensayo 1

Universidad Tecnológica de Panamá

La profesión docente en el nuevo contexto educativo

Luz Yazmín Lezcano Lassonde

Analizar de las profesiones que surgen en todo el mundo sería un tema muy extenso, pero aunado a esto puntualizar a la profesión docente es todo un privilegio, sin duda alguna es de donde inicia toda la base bien sembrada de todos los profesionales que salen a la luz en el mundo del desarrollo de un país y del mundo entero. Es por ello que hablar de la profesión docente desde sus inicios donde Sócrates, Platón, Aristóteles e Isócrates fueron los pensadores que influyeron en su concepción educativa.

Desde esos inicios a la actualidad el sistema educativo o la metodología de la educación se han visto con grandes retos y variantes el proceso de enseñanza aprendizaje, pero esto no a sido impedimento para que las generaciones continúen con la absorción y el desarrollo del proceso de educación. Sin bien es cierto en este nuevo siglo hemos enfrentado aun mas cambios muy notorios en la misma, donde la aparición de las nuevas tecnologías a dado un giro de 360° en la educación y como docentes se deben aceptar.

Asumir y adaptar estos cambios es admirar al docente, ya que está claro que su profesión se trasforma, se modifica y se expande a contextos, metodologías y herramientas diferentes que vienen a formar parte del nuevo contexto educativo.    

(imbernón, 1994) La UNESCO, destaca que en 1975 definía la formación permanente del profesorado como un proceso dirigido a la revisión y renovación de conocimientos, actitudes y habilidades previamente adquiridas, determinado por la necesidad de actualizar los conocimientos como consecuencia de los cambios y avances de la tecnología y de las ciencias mediante su secretario general (Mayor,1992).

La profesión docente en el nuevo contexto educativo y en los tiempo en los cuales estamos viviendo, debemos de tener claro como docentes que capacitarnos, actualizarnos en base a estos cambios con la indexación de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje lleva un poco mas que reto, porque si aunamos a este cambio, los tiempos de pandemia donde todo el mundo a tenido que modificar el conducto o la vía por donde pasa la enseñanza, pero sin dejar de ver el punto final donde se transforma el aprendizaje. Cabe señalar que en estos tiempos para dar clases virtuales o distancia a llevado ciertos obstáculos por muchos factores que se escapan de la mano del docente y recaen en el gobierno local, donde muchos docentes que no son del área de informática desconocen el uso de las TIC en la educación y por ello se han topado grandes obstáculos. Pero como e mencionado el docente debe recordar que la docencia es un deber y que más allá de que si el gobierno solucione o no los problemas que se presenten, nosotros debemos ser activos y buscar nuestro propio aprendizaje para enfrentar esos retos.

Es necesario señalar que las características particulares de la formación docente, provienen principalmente del propósito de este tipo de formación: preparar para el trabajo. Arnold expresa esta especificidad definiendo a la pedagogía de la formación profesional como “ciencia del desarrollo de las competencias”. En tal sentido, los aspectos clave para el desempeño del personal docente técnico, aluden a capacidades para:

v  Vincular fuertemente la formación a las características de la actividad profesional para la que se forma atendiendo tanto a la organización del trabajo como a las tecnologías y conocimientos requeridos.

v  Generar respuestas didácticas específicas al tipo de conocimiento que se pretende trasmitir que constituirían una “didáctica técnica”, diferenciada.

v  Facilitar conjuntamente la adquisición de conocimientos y el desarrollo de competencias técnicas y de competencias clave: básicas, metodológicas y sociales.

v  Planificar y desarrollar situaciones de enseñanza y aprendizaje en contextos que permitan el conocimiento de las organizaciones e integren la experiencia laboral.

Los puntos señalados por (Negrotto, 2010) muestran que cuando se trata de formación para el trabajo, es necesario procurar la integración entre los saberes específicos y los pedagógicos, pues estos últimos no son ni suficientes ni autónomos de los contenidos y competencias a desarrollar.

(Santoya, 2014) Garcés y Santoya (2011) dentro de sus reflexiones sobre reforma educativa mencionan este concepto para referirse a aquellos estilos de enseñanza aprendizaje que generan innovaciones educativas que cambian las formas tradicionales de aprender centradas en la transmisión de información, por modelos pedagógicos que promueven el análisis, la comprensión, la interacción y la construcción social del conocimiento.

La profesión docente con las TICS es el desarrollo imparable de tecnologías digitales y la democratización en el uso de Internet han sido uno de los cambios que más han transformado el contexto del proceso educativo. Hasta hace bien poco, parecía que la escuela y el profesorado podían erigirse en los únicos guardianes del conocimiento; pero ahora se les multiplican los competidores. Las TIC han provocado nuevos alfabetismos que potencian habilidades y competencias propias del siglo XXI, las cuales se ejercitan principalmente en las prácticas digitales que los jóvenes llevan a cabo en contextos de aprendizaje informal en su mayoría en espacios y tiempos de ocio. (Busquet Duran, 2013)

La profesión docente en el nuevo contexto debe de estar preparadas para enfrentar a los nativos informáticos, ya que se encontrarán estudiantes totalmente actualizados con las nuevas tecnologías en donde debemos de estar preparados para siempre estar a un paso más. Es por esto la gran importancia de capacitarnos sin que sea seminario del centro educativo o del gobierno, lo debemos hacer por nosotros mismos y por ese gran grupo de estudiantes deseosos de conocer nuevas proyectos y nuevas herramientas que le brinden armas para su desarrollo profesional y personal, porque no solamente educamos en conocimientos sino para que ellos puedan enfrentar el mundo que les espera.

Bibliografía

Busquet Duran, J. |. (2013). Universidad de Alicante. Obtenido de https://www.redalyc.org/jatsRepo/274/27447325008/html/index.html

imbernón, f. (1994). biblioteca de aula. Obtenido de https://books.google.com.pa/books?id=oFBJP5FnXU0C&printsec=frontcover&dq=inauthor:%22Francisco+Imbern%C3%B3n%22&hl=es&sa=X&ved=2ahUKEwivjpW_15rvAhVDwlkKHVvrAVoQ6AEwAHoECAEQAg#v=onepage&q&f=false

Negrotto, M. C.-E.-N.-A. (10 de 2010). Obtenido de https://waldocc.files.wordpress.com/2010/10/3-la-funcic3b3n-docente-en-el-nuevo-contexto.pdf

Santoya, G. y. (2014). Revista Saber Ciencia Y Libertad. Obtenido de https://www.academia.edu/26098919/Transformaci%C3%B3n_Pedag%C3%B3gica_Mediada_Por_Tecnolog%C3%ADas_De_La_Informaci%C3%B3n_y_La_Comunicaci%C3%B3n_Tic_

 

 

 

 

 LA PROFESIÓN DOCENTE EN EL NUEVO CONTEXTO EDUCATIVO

Tania Sobenis

Universidad Tecnológica de Panamá

En la era actual el contexto educativo está exigiendo la adecuación en la metodología de enseñanza y aprendizaje, enmarcada por las Tecnologías de información y comunicación (TIC).  

El docente es el profesional responsable de llevar a cabo el proceso de enseñanza  y aprendizaje, valiéndose de diversas estrategias que logren un aprendizaje significativo en los estudiantes.

Por ello el docente en la actualidad debe adquirir y desarrollar habilidades, conocimiento y destrezas tecnológicas; para la elección, implementación y evaluación de las herramientas tecnológicas que se implementen para llevar a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje logrando estar a la vanguardia con las exigencias de la sociedad actual.  

La transformación pedagógica mediada por tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

el concepto de transformación pedagógica implica para el docente innovar desde el modelo pedagógico y sus dimensiones centrales (las metas de formación, las metodologías, las relaciones, la comunicación entre los actores, la evaluación y los ritmos de aprendizaje) con el propósito de que el estudiante participe activamente de la gestión, generación y apropiación del conocimiento, permitiéndoles crecer en autonomía, responsabilidad, capacidad de expresión, pensamiento crítico y analítico, compromiso ético, y en todas aquellas competencias que contribuyen a la formación integral buscando que sean personas útiles a la sociedad. (Garcés, Ruiz Cantillo, & Martínez Ávila, 2014).

Sin duda alguna la transformación pedagógica es una realidad exigida por las condiciones de  la sociedad que cada vez más gira en torno a la digitalidad.

Tal como lo sustenta (Almenara, Roig Vila, & Santiago , 2017) el modelo TPACK (Conocimiento Tecnológico, Pedagógico y Disciplinar). Es un modelo que delimita de forma precisa la consideración de conocimientos de tipo instrumental, disciplinar y metodológico en un contexto de integración de las TIC. Además, los conocimientos no son considerados de forma independiente, sino como un conjunto interrelacionado que afecta de forma integral al docente.

Por ende el modelo TPACK es el  Conocimiento de cómo coordinar los contenidos específicos de la materia utilizando las TIC para facilitar el aprendizaje del estudiante. En definitiva, se refiere a los conocimientos requeridos por los profesores para integrar la tecnología en su enseñanza en cualquier área disciplinar.

En el siglo XXI educar para una transformación pedagógica significa concebir el aprendizaje como un espacio de construcción social en donde se aprovechan las TIC con el fin de que el educando produzca, comparta y acceda a saberes, información y conocimientos relevantes que enriquezca su vivencia escolar.

Álvarez, Pérez y Suárez (2008) reafirman lo mismo, al considerar que una buena opción para la transformación pedagógica distanciada del enfoque tradicional son los nuevos modelos pedagógicos basados en la concepción constructivista y social del aprendizaje que les permite a los estudiantes aprender, poniendo en dialogo los conocimientos previos con los nuevos aprendizajes, organizando las interacciones sociales entre los actores educativos, y promoviendo un marco de aprendizaje en interacción permanente con el medio físico, social y tecnológico, con el objetivo de aplicar el conocimiento aprendido en la solución de situaciones concretas.

Transformación pedagógica e integración de las TIC

La transformación pedagógica es posible lograrla desde dinámicas de integración tecno pedagógica, que focalicen las capacitaciones para cubrir necesidades formativas específicas que tengan los mismos docentes en sus esfuerzos por usar las TIC para mejorar los procesos de aprendizaje. Algunas de estas iniciativas de integración, han sido expuestas en los estudios realizados por Hernández y Quintero (2009), resaltándose la necesidad de que los docentes:

 • Aprendan a seleccionar materiales curriculares

• Adquieran competencias para saber evaluar recursos tecnológicos

• Diseñen nuevos materiales curriculares

• Utilicen la tecnología en los procesos formación

• Diseñen situaciones de aprendizaje con TIC

• Generen nuevos ambientes de aprendizaje mediados por TIC

• Utilicen las TIC para evaluar

• Apliquen las tecnologías para tratar la diversidad

• Participen en proyectos de investigación e innovación

• Consideren el factor ético en esas iniciativas de uso e integración tecnológica en la escuela.

Tal como nos dice Godina Silva, L. H. (2010). La clave para realizar esta adecuada selección de tecnologías, para apoyar un determinado proceso de aprendizaje, es que el maestro (quien diseña el proceso) entienda plenamente el valor que cada herramienta puede aportar al ambiente de aprendizaje.

Las adecuaciones  en el  proceso de enseñanza y aprendizaje están sustentadas en base a las exigencias de la era actual, el sistema educativo no escaba de ellas, sin embargo el docente dentro de sus aula de clase puede dar inicio a esta transformación haciendo uso de los recursos y equipos tecnológicos que pueda tener a disposición así como la adopción de métodos y técnicas que conlleven la utilización de Las TIC,  sin embargo esta transformación requiere que la autoridad competente de administrar el sistema educativo realice  los cambios pertinentes en cuanto a los currículos y espacios físicos dentro de los diversos centros educativos, garantizando una educación de calidad y equidad para todos.  

 

La profesión docente en el nuevo contexto educativo está enmarcada por la implementación de las TIC como apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje a fin de formar individuos competitivos a las exigencias de la sociedad en la actualidad.

La digitalización  ha llegado para quedarse, lo que conlleva a que los centros educativos sean formadores de individuos con diversas competencias que exige la sociedad de la era digital. 

Es mucho lo que queda por hacer y muchas las entidades que deben involucrarse para lograr  la transformación pedagógica mediada por tecnologías de la información y la comunicación (TIC),  dentro de ellas tenemos:

ü  la participación del estado a través del Ministerio de Educación para crear ambientes tecnológicos en todos los centros educativos (Internet, Laboratorios, equipos, energía eléctrica).

ü  La adecuación curricular con miras a la implementación de TIC como apoyo al Proceso de enseñanza y aprendizaje.

ü  Docentes, directores, supervisores y administrativos  competitivos en cuanto al uso de TIC.

ü  La actualización y evaluación continúa a toda la comunidad educativa en cuanto el uso de las TIC dentro del proceso educativo.

Referencias bibliográficas

Almenara, J. C., Roig Vila, R., & Santiago , M. (2017). Conocimientos tecnológicos, pedagógicos y disciplinares de los futuros docentes según el modelo TPACK. Digital Education Review, 76

Garcés, M., Ruiz Cantillo, R., & Martínez Ávila, D. (2014). Transformación Pedagógica mediada por tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Saber, Ciencia y Libertad, 218.

Godina Silva, L. H. (2010). Las TICs en la formación docente: competencias para formar a los ciudadanos del siglo XXI. Revista EN, 3 (4), pp. 32-35.